Y a comme une transition au lieu dit Keringar

Motricité fine, mise en paire ... rien de mieux qu'un quiet book!

Il y a quatre ans, j'ai gagné un livre sur les quiet books. Les quiet books sont des livres de retour au calme pour les enfants. Il sont en tissus ou en feutrine et ils regroupent une séries d’activités de motricités fines (en générale). Originaire des USA, ils sont généralement réalisés par un des parents et destinés aux petits de 1 à 6 ans. Ces livres complètement personnalisables sont très intéressant pour une famille appliquant la méthode Montessori. En effet, Maria M. explique que l'apprentissage se fait par la manipulation. Une page de boutonnage remplacera très bien le cadres d'habillage correspondant... De même, nous pourrions aller plus loin et mettre les cartes de géographie (par exemple) dans un quiet book. Bref, sous ses airs de petit livre-jouet fabriqué pour occuper l'enfant, il pourrait bien faire gagner de la place et de l'argent à de nombreuse famille montessorienne...

Je découvre les quiet books de Karine POBLE des Editions CréaPassions , nous fait découvrir ou re-découvrir le quiet book. Karine, nous explique à quoi servent les quiet books. Elle nous donne ses trucs et astuces pour leur réalisations. De la liste du matériel nécessaire, aux astuces d'organisation, en passant par le choix de la feutrine, le lecteur est pris par la main pour réussir un magnifique quiet book.

L'auteur nous donne les clés pour réaliser notre propre quiet book de A à Z dans un style clair et précis. Très agréable à lire, ce livre donne vraiment envie de si mettre.

⭗⭗⭗ Et ce n'est pas tout ! ⭗⭗⭗

Ce livre comprend les tutoriels et patrons pour créer une quiet book complet. Pour chaque activité, nous trouvons :

une photo pour illustrer l'activité
une description de l'activité (par exemple, mise en paire des couleurs, boutonnage)
une liste de matériel
un dessin illustrant la page
un pas à pas détaillé

Ce livre est une mine de renseignement pour créer son propre quiet book. C'est aussi un tutoriel clair et précis pour fabriquer un quiet book clé en main! Bref, si tu souhaites offrir un cadeau à une maman ou future maman bricoleuse, je te recommande celui-là.

Cette mine d'or, me faisait de l’œil depuis trop longtemps. J'avais dans l'idée de créer mon propre quiet book... Mais la tâche est longue et j'avoue la repousser sans cesse. Et un jour, je tombe sur un challenge "j'utilise mes chutes de tissus". En réfléchissant à ce que je pourrais bien créer avec mes restes de tissus, nombreux et hétéroclites, l'idée du quiet book à refait surface! Et me voilà, donc motivée comme jamais pour réaliser le quiet book clé en main proposé dans ce livre. (Juste pour la petite histoire, je me suis lancée corps et âme dans un challenge qui était déjà terminé lol)

Pourquoi celui là et pas mon quiet book personnel?

Simplement car même s'il est clé en main, nous pouvons aisément le mettre à notre sauce. Pour preuve, j'utilise du tissu plutôt que de la feutrine.
Par ce qu'il est très bien pensé, que les tutoriels et les patrons sont déjà fait.
POUR L'AMBIANCE DOUCE ET POÉTIQUE du Monde de K. Car notre auteur est aussi une blogueuse que je suis avec plaisir depuis... plus de quatre en tout cas! Et qui m'inspire en permanence, il n'y a qu'à voir ici ou là.

Alors, voilà le résultat en image :

Le jour et la nuit

Ces premières pages, ne sont clairement pas celle proposées dans le livre. En effet, Karine propose des contrastes noir et blanc pour les tout petits. Pour ma part, un soleil et une lune tactile permettent de mettre en place la notion jour/nuit et le vocabulaire du toucher (lisse, rugueux, souple, dur...)

J'ai opté pour des tissus aux textures et couleurs tranchées. Les rayons du soleil on des résistances variables, rien de mieux pour comparer. Les objets sont fixés sur le tissu par empiècement.

Puzzle aimanté et photo

Les pages suivantes sont du cru de l'auteur. D'un coté un puzzle aimanté, au couleur peps. On reconstitue une tractopelle.

De l'autre un album photo. Ici j'ai opté pour les photos du lapereau que nous avons recueilli quelque heure l'an dernier. Une histoire qui a fait de l'animal un favori de Victor.

La princesse jardinière

Ce qui est absolument génial dans Le Monde de K ce sont les détails, cette princesse une fois la nuit tombée (en haut à gauche) , se glisse sous sa couverture (ici en tricot) et revête son masque de nuit pour dormir. De quoi aider pour le rituel du couché... tout en poésie.

Jardin

J'ai parlé de Princesse Jardinière car à côté du lit de notre poupée se trouve un jardin à arroser. Encore une idée de l'auteur. J'ai réalisé l'arrosoir en tricot et j'en suis très fière lol

La tête de R2D2 !

Karine proposait une tête d'oursonne à compléter pour aider les enfants à reconstituer et nommer les partis d'un visage. Ici, les garçons sont fous de robot, du coup on se lance, yeux en velcros, nez en pression, oreilles, bouche, coup et "cheveux" aimanté! Très gros succès!

La cage aux papillons

La page la plus douce du livre. Une cage de papillons à libérée. Mise en paire et boutonnage... Merci Karine pour cette merveilleuse idée.

Elle roule au bio-éthanol

Une autre page à succès! La route... des petites voitures en feutrine se balade sur une jolie route... et apprennent à suivre des courbes (préparation à l'écriture...)

La confiture de courgette et citrouille sont des spécialités américaines!

Enfin, un peu de sucrerie et de peps. Des pots de confiture dans lesquels nous plongeons les cuillères aux couleur correspondantes! Mise en paire colorée et très simplifié ici car auteur propose des fruits à la place de la cuillère!

⭗⭗⭗

Voilà, c'est tout pour le moment. Karine POBLE nous propose encore huit autres pages. Plus mathématiques et plus casse tête (pour l'enfant). Mais moi je m'arrête là pour le moment... D'autres projets en cours doivent être terminés.

J'ai réalisé ce quiet book avec des chutes de tissus, feutrine, et avec du matériel de craft que j'avais déjà. Mon seul achat : les feuilles aimantées. Autant dire que l'appliqué n'a plus de secret pour moi lol et que le challenge (même un peu tard) est relevé. J'aime l'idée de créer des jeux intelligents qui en plus réduisent les déchets et donc sont bon pour la planète.

J'ai passé en moyenne une heure par page. Le travail de Karine m'a permis de gagner du temps. Je n'ai pas eu à trouver les idées, ni à réaliser les patrons. De plus, la douceur Du Monde de K. permet d'atteindre des objectifs de "travail de l'enfant" tout en poésie.

Tu l'auras compris, j'ai adoré créer ce quiet book, je n'ai pas fini de rajouter des pages (tu pourras les voir sur mon compte Instagram) et je suis même motivée pour créer mon (mes) propre(s) quiet book(s), car les conseils de Karine, m'ont éviter de nombreuses déconvenues et sans frustration la motivation est à son comble!

Merci Karine POBLE pour ce livre... Et pour ton blog magique!

La boîte du samedi : Mesure le temps qui passe...

Alors oui en bonne française, j'étais séduite par le mercredi mais ici ... c'est un jour comme les autres.
La boîte est plus facile à présenter le samedi mais je n'ai pas refais les photos pour le titre lol

Dans le programme CP, le CNED nous propose deux matières en plus des mathématiques et du français, il s'agit de Questionner le monde et l' Enseignement moral et civique. Ces cours traitent de sujet divers et variés qui vont de l'hygiène à la découverte du monde... C'est un programme riche que j'affectionne car il me permet d'utiliser notre matériel, de réaliser des expériences et de jouer à "c'est pas sorcier".

Afin d'utiliser du matériel qui concrétises des notions abstraites, je crée au fils de l'eau les "BOÎTE DU SAMEDI". Ces boîtes fourmillent de matériel, livre, jeux regroupés sur un thèmes d'études. Elles sont évidement plus ou moins chargées, utilisables en une ou plusieurs fois. Comme le nom l'indique, je les présente le samedi car nous avons plus de temps.
Aujourd'hui, je vous parle de la boîte : Mesure le temps qui passe. Quand j'ai conçu cette boîtes j'avais dans l'idée de faire découvrir aux garçons les outils de mesures du temps et de représenter concrètement le temps.
Mais au fur et à mesure de la conception, je me suis rendu compte qu'il faut deux boîtes.

Une pour les outils de mesure du temps (réveille, calendrier) et le recoupement entre les différentes unité de temps : il faut 24h pour faire 1 jour du calendrier.

Une qui regroupe du matériel qui concrétise le temps : des dessins de comparaison seconde, minutes, heure..., une frise de vie, un arbre généalogique...

NB : Je ne laisse pas la boîte à disposition après la présentation, le gros matériel repart dans sa zone de stockage, les dessins sont exposés. Par contre le petit matériel (ici l'imagier et le coffret pour apprendre à lire l'heure) reste à disposition et je le propose régulièrement la semaine qui suit jusqu'à ce qu'il soit parfaitement acquis.

Y' a quoi dans la boîte?

Le livre Balthazar et le temps qui passe de M-H Place, C. Fontaine-Riquier et F. Stancioff des Editions Hâtier jeunesse ici (si vous pouviez allez chez votre libraire pour l'acheter...).

Une poutre du temps (elle est accroché au mur...) ici.

Un planétarium ici

Un dessins 4 saisons à colorier ici (je l'ai créer à partir de ce fichier).

Un globe et une lampe torche.

Un chronomètre, un sablier, un réveil (ou montre), un calendrier, une frise historique ici.

Un imager des outils de mesure du temps ici. Je l'ai imprimé deux fois sur du papier épais. Puis je l'ai découpé : une fois en séparant les images et les noms pour la mise en paire, une seconde fois pour obtenir la correction. J'ai rangé le tout dans une petite pochette en tissus (réalisée pour l'occasion).
Un coffret pour apprendre à lire l'heure (on peut tout à fait le créer soit même).

Comment t'en sers-tu?

Je ne pouvais décidément pas créer une boîte sur le temps, sans y glisser le livre Balthazar et le temps qui passe. Je le recommande pour ses superbes illustrations, son texte travaillé. De la minute à l'aire jurassique toute les mesures du temps s'écoulent avec une fluidité remarquable.

Ce livre est notre fils conducteur de l'étude du temps. Balthazar reçois une lettre de son grand père qui annonce sa visite pour le lendemain à 18h. Balthazar le note sur la poutre du temps, j'en profite pour demander à Hugo d'en faire autant , il va donc placer une pince à linge sur le 8 octobre. Je lui demande aussi de décrire ce que nous voyons sur la poutre du temps (année, saisons, mois, semaines, jours).

En suite Balthazar ramasse des feuilles mortes pour faire un collage, je demande à Hugo pourquoi il y a des feuille mortes? Grâce à la poutre du temps saura que nous sommes en automne.

ici

Quand nous arriverons la page qui explique l'alternance du jours et de la nuit. Je demanderai à notre équipe de bambin de me suivre dans la pièce borne de la maison pour y suivre une démonstration de l'éclairage de la Terre par le soleil grâce à une lampe torche et un globe. Victor tiens la lampe, moi un point fixe et Hugo tourne le globe. Nous remarquons que selon comment est tourné la Terre nous sommes dans le jours ou la nuit.

On a refait la photo après ^^

Dans le même temps, nous découvrirons qu'il faut un an à la Terre pour faire le tour du soleil. C'est à ce moment, que j'utilise le planétarium pour représenter la course de la Terre autour du soleil et expliquer les saisons.

Nous en profitons pour faire une pose artistique et réalisons un petit dessin que nous exposerons fièrement dans la salle de jeux.

De retour a notre lecture, nous terminons joyeusement le livre et explorons la page qui répertorie des outils qui mesure le temps. Je lance le jeux :

"rapporte moi le plus d'objet qui mesure le temps en 1 minute!"

Quand les enfants reviennent avec leur objets (merci Hugo d'en avoir refilé quelques uns à ton frère lol), nous les nommons et déterminons ce qu'ils mesurent (seconde, minutes, heures, jours...). Je complète au besoin avec les objets de la boîte.

Dans ma boîte il y a : un chronomètre qui mesure les seconde, un sablier qui mesure les minutes, un réveil à aiguille qui mesure les heures, un calendrier qui mesure les jours, semaine, mois et donc année et cette frise historique qui replace les très grandes périodes historiques connues par Hugo.

Pour récapituler ou de faire découvrir d'autre instrument de mesure du temps aux enfants, j'utilise cet imagier. Hugo mets en paire les noms et images et Victor mets en paire les images entre elles, permettant la correction du travail de son grand frère.

Nous avons perdu Victor qui préfère envoyer en orbite des Paw Patrol. Je profite donc de notre tête à tête avec Hugo pour lui apprendre à lire l'heure grâce au coffret.

NB : Hugo est particulièrement intéressé par la frise historique, elle sera surement source d'inspiration pour les prochaines Boîtes du samedi.

Voilà pour notre travail de ce samedi. J'espère trouver le temps de vous parler du prochain. N'hésitez pas à commenter et partager!

Bonne journée à tous

Un petit tour dans la salle de classe... euh jeux!

Notre salle de classe se situe dans la salle de jeu. Tout les parents qui font l'école à la maison le disent, il faut un espace dédié. Au départ, j'avais séparé la salle de classe de la salle de jeu. Mais Victor n'était pas avec nous, ce qui pose problème quand son papa est absent. De plus, le petit ne profitait pas de l'apprentissage du grand. Même s'il ne manipule pas, ne "comprend" pas, il ENTENT, VOIT et ABSORBE... Du coup, en mutualisant les deux "salles" je peux enseigner à Hugo et proposer des activités à Victor...

Pour les curieux, que trouve-t-on dans la salle de jeux :

On y retrouve, un coin construction avec des cubes de bois de toute forme et couleur, des planchettes types Kaplas, des cubes aimantés (hyper en vogue aux USA, si vous voulez être à la mode lol) , l'arc en ciel de Grimm. Je trouve que ces jeux sont de tout âge et indispensables. En effet, au début l'enfant va les toucher, découvrir les formes. Puis il va tenter de les poser l'un sur l'autre, c'est le début de la concentration et de la maîtrise des gestes. Plus tard il construit des murs, des châteaux, des ponds de plus en plus complexe, il va mixé les matières, les textures, les couleurs. Ça développe la concentration, l'imagination, la débrouillardise, la compréhension de la physique et la confidence en soit!

Dans les paniers d'à côté se trouve le circuit de bille, de train, de route, des petites voitures, et des puzzles. Ces jeux apprennent à assembler selon une contrainte tout en étant amusant et ludique après la construction. On se plie à la contrainte dans un but ! De coin contraindre sans frustrer ;)

Les incontournables toupies qui travaillent le mouvement du poignet... Et tape boule qui aide à la patience...

On trouve aussi dans cette salle de jeux des jouets d'imitations du Playmobile à la valisette de vétérinaire en passant pas le coin cuisine. Il y a aussi des poupées types Barbie, un poupon et un lapin en tissu (avec les vêtements à boutonner, boucler, zipper)... Avec tout ça! C'est facile de pour jouer aux parents, docteur, maîtresse, restaurant...

Dans la cuisine je place du matériel de la vie de tout les jours. Par exemple, le ballais, pelle et balayette. J'y mets de boîtes à ouvrir, des pots à goupille pour apprendre à visser/dévisser, ouvrir/fermer, des objets qui cassent (verre, porcelaine) pour apprendre à être soigneux. Il y a aussi des choses à trancher (poisson, saucisson, une pizza) des légumes de toute sorte (j'aimerai les réaliser en laine cardé pour plus de naturel) à observer et à nommer. Des livres de cuisine... Bref, je case un maximum le matériel de la vie pratique pour ne pas encombrer l'étagères Montessori qui contient du matériel plus spécifique.

Il est très important de jouer avec les enfants! Par exemple dans la cuisine, que ce soit pour réaliser une recette ou jouer au restaurant, cela permet à votre enfant d’acquérir des gestes, une logique et du vocabulaire... Vous pouvez dans le jeux, leur montrer comment utiliser tel ou tel objets, vérifier leur acquis... Bref! On ne le dira jamais assez jouer avec vos enfants.

Il y a surtout plein de PLACE pour bouger (les balles, ballons, cerceaux, planche d'équilibre y contribue), s’étaler pour construire le plus gros circuit de train du monde!!! Se coucher pour jouer au jeux de société. S’asseoir pour lire ou écouter une histoire. Et parfois même : ne rien faire!

Installer les jeux dans la salle de jeux, réduits les conflits d'appartenance, aide aux jeux collectifs et au partage d'intérêt (les garçon jouaient très peu avec leur ferme mais depuis que leur copine adore jouer avec... Alors ils s'y sont remit).

Ça réduit aussi l'encombrement des chambres, pour faciliter le repos. Ici, les enfants ont quand même des jeux dans leur chambre : Lego ou Dupplo, châteaux de chevalier, peluche. Juste des activités calmes ou solitaire pour une meilleure concentration.

Ici la salle de jeux est rangée tout les jours. Je choisis si possible des jeux en matière naturelle, artisanaux ou de seconde mains. J'essaie de la rendre confortable, saine et agréable pour tous (il y a un fauteuil pour que je puisse tricoter pendant que les enfants jouent sans me solliciter). Car il faut le dire, ils n'iront dans la salle de jeux que si vous y êtes lol

Oui mais là on parle d'école!

Oui, revenons à nos moutons. On trouve aussi dans cette salle de jeux, un coin lecture. Je remplie la valise selon le thème du mois. Pour choisir le thème, je pioche dans les fêtes calendaire ou dans les centres d'intérêt du moment ou encore dans les thèmes abordé au cours de l’ouverture sur le monde du QNED. J'y place des livres, BD, encyclopédie en anglais ou français selon ce que j'ai sous la main. On passe aussi à la bibliothèque chaque mois pour faire le plein de nouveau livre.

Il y a une étagère dédiée aux activités Montessori. Du tri, du transvasement, de la mise en paire, des perles à enfilées... Ces activités varient en fonction de l’intérêt des enfants. Les stars du moment, les perlent à enfiler et le poinçonnage!

Concernant l’école à la maison, il y a le train de la semaine, permettant de débuter "la classe": nous mettons le train à jour, suivie de la poutre du temps enfin Hugo écrit la date du jour sur son cahier.

Puis nous effectuons un peu de cross crawl (d'où l’intérêt d'avoir de la place lol). Cette gym "du cerveau" s’effectue en croisant les membres inférieur avec les membre supérieur. On tourne, on croisent. On joue à 3 petits chats... Bref on stimule le cerveaux pour tout remettre à l'endroit (idéale pour les enfants qui comme Hugo confonde le p/b/d/q...).

Enfin, Hugo s'installe en fonction de l'activité sur le tapis ou sur la table de la cuisine réquisitionnée sur le moment!

Le matériel, du jour est exposé sur le haut de "l'étagère Montessori", il est variable de jours en jours. Je vous parlais ici de notre routine de Français. J'entrepose aussi le matériel mathématique du jours et la boîte du Samedi.

Reste tout de fois en permanence :

La roue de l'alphabet permettant de voir la progression de notre apprentissage. Quand elle sera complète Hugo sera lire ;)
Le tableau des mots outils que nous relisons une fois par semaine.
La guirlande des sons en aquarelle (les lettres et phonèmes) que nous complétons au fil de nos apprentissage...
Les livres de la semaine, lus dans le cadre de la "classe" sont exposés aussi. Hugo a donc le loisir de les observer et de les "pré-lire" s'il le souhaite. Une fois terminé, ils finissent dans le coin lecture.

Ce matériel reste pour être enregistrer sans y prêter attention ET pour afficher les progrès d'Hugo. En effet, c'est toujours agréable de voir se remplir la roue des mots, s'allonger la guirlande et s'épaissir les livres...

Et vous?

Avez vous une salle de jeux?

A quoi jouez vous avec vos enfants?

Laissez moi un petit mot, je me ferais un plaisir de discuter avec vous! Merci de m'avoir lu...

***

Source des images GOOGLE de la guirlande des sons:

Abeille, Baleine, Caneton, Dauphin, Écureuil, Faon, Grenouille, Hirondelle, Ibis, Jaguar, Koala, Libellule, Mammouth,Nid, Ornithorynque, Panda, Coq, Renard, Souris, Tortue, Buse, Vache,Wallaby, Xéru, Yack, Zèbre, Lapin, Mouton, Phoque, Ours, Éléphant ... Bref je tape aquarelle et le nom de ce que je cherche lol

L'école à la maison... oui mais à notre façon! Chapitre 1 : le français

Voilà un ~~petit moment~~ très longtemps que je n'ai pas écris sur ce blog, tout simplement parce qu'Hugo est entrée en école Montessori et que je lui présentais moins d'activités afin de ne pas perturber son travail en classe. J'avais peu de grain à moudre pour maintenir en éveil ce blog (qui soit dit en passant vie très bien sa vie sans moi lol) Mais notre déménagement aux USA change la donne car cette année Hugo complétera le programme scolaire américain avec le programme français. Chaque jour, nous nous appliquons à étudier le français, les mathématiques et l'ouverture au monde via le programme proposé par le CNED.

SAUF, que le premier mois a été douloureux pour lui comme pour moi. Pour le module 1, nous étions assis l'un a côté de l'autre devant les cahiers à faire des exercices : Moi je le pressais, lui stressait bref ce n'est pas la bonne méthode!

Depuis, je me suis accaparée le programme du CNED, j'ai ressortie le matériel Montessori, nos livres et autre jeux (créer ou pas) et je me suis lancée dans une école à la maison beaucoup plus agréable pour tout le monde.

Les premiers essaies ont porté leur fruits, Hugo adore faire l'école à la maison et utiliser le matériel que je lui propose. Par contre préparer l'école à la maison de cette manière est très chronophage. Dans l'objectif de gagner du temps, j'ai inventé une petite routine et du matériel réutilisable afin de ne passer qu'une semaine par mois à préparer l'école!

FRANÇAIS JOURS 1 :

En français (jusqu'à nouvelle ordre), nous allons crescendo vers la lecture avec l'étude hebdomadaire des lettres et des phonèmes. Hugo s'exerce à l'écriture cursive. Les exercices reviennent souvent, j'ai donc installé une routine :

Quand il s'agit de redécouvrir (dans le cas d'Hugo) une LETTRE, nous lisons Mes premiers pas vers la lecture des éditions Hachette correspondant à la lettre. Cette collections d'histoire complètement farfelues regroupe un maximum de mot contenant la lettre étudiée.

Puis nous complétons les pages correspondantes du le très très GROS cahier d'ACTIVITES de Balthazar et de Pépin aussi! des éditions Hatier jeunesse qui est très bien fait, on y trouve les mêmes types d'exercice que dans le cahier du CNED mais en plus ludique.

Enfin avant de complété son cahier d'écriture (je lui donne exactement les même que le CNED mais sur son propre cahier et je lui montre comment écrire dans les lignes juste avant) Hugo trace la lettre via les lettres rugueuses du coffret de Balthazar des éditions Hatier jeunesse puis dans la farine et enfin dans son cahier d'écriture. Je suis contente de la qualité des lettres du coffret et de la qualité des illustrations (bien que parfois males choisies). Enfin, Hugo va placer la lettre sur notre rond de l'alphabet afin de suivre ses progrès pour le roue c'est ici.

***

Quand il s'agit de la découverte d'un PHONÈME, nous commençons par le plateau à phonème. Je réunis dans un plateau des objets dont le nom contient le phonème étudié. J'écris les noms sur une étiquette. Hugo trouve les noms des objets et le son commun puis place les étiquettes nom sous les objets. S'en suit la lecture des pages correspondantes au phonème de Balthazar découvre la lecture des éditions Hatier jeunesse, le phonème est écris en gros sur la page de gauche, les illustrations à droite (très jolies) sont annotées en mettant le phonème en valeur par un changement de couleur. Nous découvrons l'écriture des mots ensembles, puis je fais lire la phrase de la page gauche à Hugo qui les adore car souvent elles sont tordues!

Enfin, Hugo trace les associations de lettres via les lettres rugueuses, puis dans la farine et enfin dans son cahier d'écriture. Nous accrochons ensuite l'étiquette du phonème sur notre ligne des lettres et phonème pour matérialiser le progres.

FRANÇAIS JOUR 2 :

Nous commençons l'étude d'un album / recette / poésie. Cela passe par l'observation de la couverture (titre, nom de l'auteur, nom de l'illustrateur, la maison d'édition / titre, liste des ingrédients, liste des ustensiles, marche à suivre / titre, nom de l’auteur), suivie de la description de l'image. Puis nous observons le texte, Hugo surligne les mots qu'il connait. Enfin nous lisons les mots outils de l'album. Ces mots outils reviennent régulièrement car il doit les connaitre par cœur, j'ai donc plusieurs support pour les étudier : un affichage au mur avec une lecture régulière ou un petit carnet à mots outils que nous relisons complètement à chaque fois que nous le complétons. NOUS NE LISONS PAS l'album pour rester dans le timing, si Hugo insiste nous le lirons le soir avant d'aller au lit.

Pour l'étude de texte, j'utilise plusieurs supports

les documents du CNED, pas toujours évidents car Hugo n'est pas indépendant dans sa lecture mais indispensable à étudier pour les examens...
les coffrets mon premier coffret premières lectures Montessori des éditions Nathan. Ils ont différents niveau de difficulté, d'abord une lecture phonétique, puis l'arrivée progressive des phonèmes. Les histoires sont courtes, les illustrations marrantes, il y a des aides à la lecture : les lettres muettes sont écrites en clair et les phonèmes d'une autre couleur. Hugo les lit seul en "classe" ou avant de se coucher.
Les livres Mes premières lecture Montessori de histoires à lire seul ! des éditions Larousse. Les histoires sont plus longues, les illustrations sympatriques et surtout c'est écrit en cursif. De plus il y a une série de mots outils sous forme d’image et d'étiquette à découper bien pratique pour la mise en paire. On y trouve aussi les aides à la lecture types des coffrets précédents.
Les livres J'apprends à lire avec Sami et Julie des éditions Hachette éducation. Des histoires et illustrations dynamiques, des aides à la lecture (avec les liaisons en plus) et une préparation à la lecture ainsi qu'une série de question pour s'assurer de la compréhension du texte et d'autre pour amener l'enfant à parler de l'histoire. Ce sont mes préférés car ils me mâchent beaucoup le travail!

Ensuite, on rappelle la lettre ou le phonème étudier, je fais écrire à Hugo des mots qui la/le contiennent via Les lettres mobiles Montessori de Nature et découverte (j'étais septique au départ car les lettres sont magnétiques, finalement ce matériel de bonne qualité est très facile d'utilisation et encore plus ludique que l'alphabet classique). Les objets que nous avons utilisé se retrouvent dans une boîte à gâteau. Hugo peut donc les réécrire à loisir mais aussi se rendre compte de ses progrès à mesure que la boîte se remplie.
En suite, il retranscrit ces mots scripts en cursif sur son cahier d'écriture.

Enfin, nous lisons les pages du livre mon premier livre de lecture Montessori de Marie Kirchner des éditions Nathan, idéal pour l'étude des phonème.

FRANÇAIS JOUR 3 :

Hugo lit l'album avec mon aide. Pour m'assurer de la bonne compréhension du texte, nous complétons les exercices proposé par le CNED (ou j'utilise ceux mit à ma disposition par les livres cité ci-dessus), afin de cacher "ces cahiers de malheurs du CNED" je fais des copies et je présente les exercices sur un plateau avec le matériel adéquate pour les réaliser (surligneur, gomette, règle crayon).

Puis nous faisons soit de la transcription de scripte à cursive de phrases. Soit Hugo écrit des mots ou phrases inventé dans l'écriture qu'il souhaite, une fois la réflexion faite, il les écrit au propre en cursif sur son cahier. En général pour cet exercices nous nous appuyons sur les textes étudiés quand ils sont un peu particulier, par exemple s'ils riment ou sont répétitifs.

FRANÇAIS JOUR 4 :

Nous réalisons des exercice de combinaison des lettres en réalisant les exercices proposé par le CNED (lecture de syllabe, repérage des syllabes combinée dans des mots). Pour rester dans l'étude des syllabe Hugo recherche la ou les syllabes qui contiennent la lettre de la semaine. Pour rendre plus ludique j'utilise notre tableau à dessin.

Puis nous relisons l'album et Hugo effectue des exercices d'écritures (recopiage de phrases).

FRANÇAIS JOUR 5 :

La routine de ce jour là, est de lire la fiche bilan de la semaine qui regroupe la lettre et les mots outils étudiés ainsi que quelque mots supplémentaires.

Puis nous réalisons les exercices les plus ludiques du CNED (comme compléter des phrases ou écrire un poème, faire un dessin).

Enfin, Hugo colorie le labyrinthe du son...

Le plus difficile est de gérer le temps d'étude. En effet, Hugo est à l'école de 8h à 15h environ, à sa sortie de classe nous allons récupérer son frère avant de rentrer (30 minutes de voiture) puis il doit encore faire l'école à la maison... Je le laisse donc jouer puis nous travaillons 1h par jour, au français s'ajoute les mathématiques et l'ouverture vers le monde. Pour les mathématiques, je vérifie de ne pas faire un enseignement en doublon en faisant passer les examens avant de donner les cours. Ceux qu'Hugo réussit haut la main sont purement et simplement éliminés. Pour les autres, je vous écrirais un article. Concernant l'ouverture vers le monde, je trie aussi. En effet, la prévention routière ou l'hygiène nous les enseignons quotidiennement, je n'ai donc pas besoin de faire un cour la dessus. Parfois je fais regarder un c'est pas sorcier à Hugo sur le thème étudié et c'est suffisant. Pour le reste! Enfin je m'éclate vraiment (musé, sortie, utilisation de matériel, création...) mais ça aussi j'en parlerai dans un prochain article ;)

Voilà, un retour avec un article hyper long et très documenté comme je les aime. Ça me fais un bien fou de vous écrire et je me rends compte que ça me motive d'autant plus! Je tiens à préciser que je n'ai de partenariat avec aucune maison d'éditions et/ou marques citées dans l'article (enfin si les marques veulent me faire tester leur produits je suis ouverte lol).

A très vite!

Un glossaire ça sert à s'y retrouver ;)

Pas facile de si retrouver dans tous ces articles écrits au fil de l'eau... Même moi je n'y retrouve pas mes petits, du coup sur le blog comme au travail un peu d'organisation s'impose!
Voici un article ultra interactif pour vous permettre en un clic de vous retrouver dans ce blog!

Mais encore...

Tous les articles qui sont en lien avec ma vie de famille mais pas forcément avec Motessori...

Culture

Les articles qui traitent de l'ART, de la MUSIQUE, de la GEOGRAPHIE, de l'HISTOIRE, de la BOTANIQUE, de la ZOOLOGIE et enfin des jeux de LOGIQUE !

Écriture & lecture

Avant de LIRE, il faut savoir ÉCRIRE mais avant ça il faut une PRÉPARATION DE LA MAIN !

Aménagement de l'espace

Montessori c'est aménager l'espace pour rendre l'enfant le plus autonome possible! Qu'il s’agisse dans sa chambre de bébé, petit et grand, de la cuisine, de la salle de bain ou même des jeux, il faut penser à aménager!

Langage

Dans la parentalité positive, on parle souvent de donner les clés à l'enfant pour exprimer ses sentiments, ok mais alors ça passe pas le langage tout ça ?

Mathématiques

Pas avant 4 ans voire 4 ans et demi, mais d'ici là on peut faire un peu de géométrie!

Motricité globale

Un enfant est d’abord couché, puis se retourne, puis galope à 4 pattes ...

Motricité fine

Apprendre les bons gestes en s’entraînant encore et encore!

La vie pratique

Exercices montessoriens ou non ils aident l'enfant dans son autonomie de petit et sont un atout pour plus tard, je parle de l'ORDRE, la POLITESSE, la PROPRETÉ, les TACHES DE LA VIE COURANTE, d'apprendre A PRENDRE SOIN DE...

Les sens

Oh là là,, il y en a à dire sur les sens, la VUE, le TOUCHE, l’ODORAT, l'OUÏE, le GOÛT...

Matériel Montessori

Qu'il soit fabriqué par mes soins ou acheté, je vous en parle et vous explique comme le fabriquer et le présenter.

Parentalité positive

Pas facile de l'appliquer tous les jours mais indispensable à la vie de tout à chacun!

A fabriquer

Pour tout les bricoleurs le matériel à fabriquer lol

Les tablette de gradation! Non non ce ne sont pas de calle à poncer!

C'EST QUOI ?

Ce sont des tablettes sur lesquelles sont fixées des papiers rugueux de différentes granulométries. Elles s'associent par paires.

LE BUT

L'objectif est d'affiner le sens tactile de l'enfant pour le préparer au matériel de l'écriture. Stimuler le toucher et répondre au besoin de patouille (je vous en parlerai davantage dans un article sur l'oralité).

CONTRÔLE DE L'ERREUR ...

Les paires sont recouvertes du même papier de verre et donc ont la même couleur.

COMMENT LE FABRIQUER?

Vous aurez besoin :

D'une planche d'environ 8 cm de large pour la longueur comptez 10 cm par tablette (ici j'ai utilisé des restes de plancher).
De colle et matériel à tapisserie.
De papier de verre de différente granulométrie.
D'un cutter de précision.

1- Découpez le bois en rectangle de 8 cm sur 10 cm, poncez-les pour éviter les échardes. Il faut autant de rectangles que de paire, ici 6. Découper aussi des carrés de 11 cm de côté dans le papier de verre.

2- Recouvrez la planchette de colle à bois très généreusement

3- Placer sur le papier de verre et appuyez, la colle va couler un peu ce n'est pas grave.

4- Avec le pinceau à tapisserie éliminez toutes les bulles d'air. A l'aide du rouleau, insistez sur les arêtes.

5- Découpez le surplus de papier de verre, c'est opération est la plus minutieuse, utilisez une lame neuve.

6- Repassez le rouleau sur les arêtes afin que le papier adhère parfaitement.

7- Laissez sécher.

Remarque : Ce matériel est particulièrement fragile à l'usage, c'est pourquoi il ne faut pas hésiter à mettre beaucoup de colle et bien insister sur les coins et arrête.

COMMENT LE PRÉSENTER ?

Invitez l'enfant à découvrir un nouveau jeu. Demandez-lui de préparer sa place et de se laver les mains pour augmenter la sensibilité des doigts.

Apportez la boîte et posez-la en face de l'enfant, asseyez-vous en face.

Enlevez les tablettes une par une et posez-les entre vous, toutes du même côté et dans un ordre aléatoire.

Fermez les yeux (ou mettez un bandeau) et prenez une tablette, touchez là avec l'index et le majeur. Dites à l'enfant que vous allez chercher la tablette identique et posez la tablette devant vous.

Attrapez une autre tablette, touchez-la, touchez la tablette de référence et ainsi de suite jusqu'à obtenir la paire.

Glisser la paire devant vous et continuez jusqu'à épuisement des tablettes.

Une fois terminé, ouvrez les yeux et vérifiez la correspondance des couleurs.

Puis rangez le matériel et montrez à l'enfant où il le retrouvera.

Pour aller plus loin! Après vérification des paires, on peut proposer à l'enfant de ranger les tablettes de la plus rugueuse à la moins rugueuse (et inversement). Placez les paires l'une sur l'autre. Touchez chaque tablette et les mettre dans le bon ordre. Touchez-les une dernière fois pour être bien sure de l'ordre. Ici l'enfant ne pourra pas s'auto-corriger à moins d'écrire l'ordre au dos des tablettes mais faut-il s'assuré qu'il connaisse l'ordre des chiffres.

Pour ma part, j'ai présenté une fois ce matériel à Hugo, qui m'a dit bien l'aimer. Mais après je l'ai donné à l'école. Je demanderai en juin s'il a bien tenu et s'il a été utilisé ;)